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    當"三室一廳"搬進教學樓,北京中關村三小

    2018/5/15 15:08:29

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    “班組群”是北京市中關村第三小學

    面向未來的一種新型教育組織形態。

    和一般學校以單一“班級”為單位的組織形式不同,

    它是由3個連續年級的學生跨齡組合而成。

    每個班組群由100多名學生組成,

    并由來自不同學科的7位教師共同進行教育管理。


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    在班組群內,

    孩子們不僅可以與同齡的同學一起學習,

    還可以根據自己的需要

    與其它年齡段的孩子共同學習。

    在這種跨齡交往的土壤中,

    責任、包容、尊重、理解等對孩子未來一生

    都會產生重要影響的諸多元素

    開始慢慢萌芽、生長。


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    這種組織形式為大孩子與小孩子

    構建豐富、立體的人際關系提供了多種可能性。

    它既是對當前獨生子女問題解決的積極探索,

    也為學生更加真實的學習創造了機會和資源。

    更重要的是,在這個過程中,

    師生教育力得到了進一步的解放,

    使教育能夠產生更加多樣豐富的可能。


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    采寫:秋田  編輯:婷婷


    中關村三小是北京市海淀區一所傳統優秀學校。

    2011年7月,學校以新建校為契機,

    開啟了“面向未來 重塑學校”的創新實踐。

    “班組群”正是這種創新實踐的重要產物。


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    班組群是由三個連續年級的學生

    組成的學習共同體。

    在空間結構上,

    它將三間相連又互通的教室組合在一起,

    然后再加上一個同等大小的公共空間。

    因而它看上去

    像我們通俗意義上“三室一廳”的概念。


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    三間教室之間除了一道墻外,

    其他的都是經過

    清華建筑聲學實驗室把關的活動隔斷板。

    隔斷板可以折疊或展開,

    平時三個班級既可以在各自的教室里學習,

    又可以在有需要時,

    打開部分或全部的隔斷板,

    讓2個或3個班級自由組合在一起,

    開展多樣的真實的學習。


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    班組群這種“三室一廳”類似家的格局

    并不是簡單的照搬家庭空間,

    而是研究者依據社會學、兒童發展學等相關理論,

    科學設計的四個遞進層級的空間。

    它既包括個人空間

    (類似小屋、樹洞等方便學生獨處靜謐思考的私人領地)


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    也包括固定群組空間(及傳統意義上的教室)


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    還包括分享空間

    (主要指大廳,

     是大孩子與小孩子一起玩耍和活動的場地)


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    和公共空間(即過道及陽臺)。


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    班群組的跨齡結構創造了多元、立體的人際關系。

    就學習關系而言,

    學生不僅與同齡孩子在一起學習,

    還與上下兩個不同年齡段的孩子共同學習。

    他的老師也不再只是傳統意義上的一個老師,

    而可能是班群組里的很多孩子。

    而且在這種空間布局中,

    學習也無處不在發生。

    大孩子與小孩子在學習中形成的這種關系,

    也會在生活中延伸,

    每個孩子不僅可以有多樣的成長楷模和同伴,

    也可以成為其他孩子的楷模和伙伴。


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    因為每個班組群

    7位不同學科教師組成教師合作共同體,

    這樣在教學上就突破了傳統的分科教學

    和個人包班教學的兩極思維模式,

    實現了跨學科教研的共同學習,

    使教師的教育力得到解放和最大程度的實現。

    同時每一個教師眼中有了更多的學生,

    每一名學生也受惠于更多的教師。


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    總的來說,

    班組群為孩子的發展搭建了學生與學生之間、

    學生與教師之間多個層次多元立體的關系,

    在這多維度的學習關系里蘊藏著

    更多樣的成長機會。

    而這正是未來視角下的學校的重要任務。


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